いまは｢教育｣という仕事がおそろしく成り立ちがたい時代である。｢教育｣が成り立ちがたいということは、子ども世代とおとな世代、教師と子ども、子どもと子ども、そして子どもと世界の関係がズタズタに断ち切られているということである。そのために、さまざまな行動をつうじて発している子どもたちのSOSがおとなや教師に聞き取られないでいる。

それどころか、｢荒れる子ども｣といわれ、｢新しい荒れが子どもたちを襲っている｣といわれる。そのために、学級が崩壊し、学校が解体の危機にあるといわれる。だから、教育基本法を改正し、｢統治としての教育｣を構築しなければならないと強弁される。

だが、そのようなことでは｢教育｣の成り立ちがたさを越えていくことができない。｢教育｣を成り立たせる関係性を子どもとともに再構築する以外にそれを越えていく道はない。

本書は、子どもがおとな(教師)と出会い自分を取り戻すとき、また子どもが身を起こして世界を立ちあげるときを教師たちの記録のなかに求めたものである。いいかえれば、教育というよりは、相互教育が子どもとおとな(教師)のあいだに成り立つときを記録のなかに探し求めたものである。その意味では、本書は、｢学級崩壊から教育基本法改正へ｣という流れに抗して、｢子どものSOSから教育基本法へ｣と遡行していった教師たちの試みを取り上げたものであるともいうことができる。

そのような思いをこめて、本書のタイトルを『おとなが子どもと出会うとき　子どもが世界を立ちあげるとき』とし、副題を｢教師のしごと｣とした。この小著がきっかけになって、多くの人々が教育の成り立ちがたさを嘆くのではなく、教育という仕事を思想的に語り合うことができるようになることを願う。